SITUACIÓN DE APRENDIZAJE "DISEÑO DE UN HUERTO URBANO SOSTENIBLE"

INTRODUCCIÓN

La presente SA se centra en "Diseño de un huerto urbano sostenible", integrando contenidos de biología, matemáticas y tecnología. Con un objetivo claro, que es fomentar competencias científicas, colaborativas y de resolución de problemas, adaptándose a las necesidades del alumnado con TDAH y del repetidor mediante apoyos visuales, actividades kinésicas y evaluación flexible.

JUSTIFICACIÓN

El proyecto permite aplicar conocimientos teóricos en un contexto real, promoviendo la autonomía y la creatividad. Incluye ajustes metodológicos para garantizar la participación equitativa, como rutinas estructuradas (para alumnos con TDAH) y refuerzo de conceptos clave (para el alumno repetidor)

FUNDAMENTO CURRICULAR

• Competencia clave: competencia matemática, conciencia ambiental, digital y aprender a aprender.
• Saberes básicos:
• Matemáticas: mediciones, proporciones.
• Tecnología: uso de herramientas digitales para diseño.

FUNDAMENTOS METODOLÓGICAS

Se combina siete enfoques de metodología con la aplicación de la misma:

• Enseñanza directa: Explicaciones breves con apoyos visuales (ej. infografías)
• Simulación: Uso de software para diseñar el huerto (ej. SketchUp)
• Investigación grupal: Búsqueda de información sobre plantas autóctonas.
• Inductivo básico: Análisis de casos reales de huertos urbanos para extraer patrones.
• Indagación científica: Experimentación con sustratos y medición de crecimiento.
• Método sinéctico: Lluvia de ideas para optimizar recursos.
• Investigación guiada: Elaboración de un informe con pautas estructuradas. 

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVACIÓN (1 Sesión)

• Debate inicial sobre huertos urbanos (gran grupo)
• Uso de preguntas provocadoras: "¿Cómo afecta el espacio al crecimiento?"

DEMOSTRACIÓN (2 Sesiones)

• Simulación digital del huerto (equipos heterogéneos)
• Demostración práctica de siembra (con roles asignados)

APLICACIÓN (3 Sesiones)

• Cultivo real en espacios del Centro (individual + tutoría entre iguales)
• Registro diario de variables (Luz, agua, crecimiento)

INTEGRACIÓN (1 Sesión)

• Presentación oral del proyecto (gran grupo) con rúbrica de evaluación.

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS

• Dominio de conceptos científicos.
• Precisión en mediciones y uso de herramientas digitales.
• Colaboración en equipo y creatividad.

INSTRUMENTOS

• Rúbrica con niveles de desempeño.
• Portafolio digital con evidencias.
• Observación directa durante actividades prácticas.

AGRUPAMIENTOS Y RECURSOS

Para los agrupamientos habrá alternancia entre gran grupo, equipos heterogéneos (para investigación ) e individual (registros, cuestionarios)

RECURSOS

• Materiales manipulativos (semillas, medidores de pH)
• Plataforma digital para simulaciones.
• Horarios visuales y autoinstrucciones para el alumnado con TDAH.

ESPACIOS

• Aula, laboratorio y zona exterior del centro.

OBSERVACIONES

• Para el alumnado con TDAH:
• Ubicación cercana al docente, descansos activos cada 30 minutos.
• Evaluación con tiempo extendido y enunciados simplificados.
• Para el alumnado repetidor:
• Refuerzo de conceptos mediante tutorías y materiales adicional.
• Duración:
• 7 sesiones de 45 minutos.

Esta propuesta de SA garantiza un aprendizaje significativo al vincular teoría y práctica, mientras se adapta a los ritmos individuales mediante el DUA. La combinación de metodologías activas y evaluación flexible potencia la inclusión y reduce el riesgo de fracaso académico.